Indicaciones y recomendaciones para hacer asignaciones de trabajo de campo y de invención de respuestas

CONSEJOS PARA ASIGNACIÓN DE INVENTAR RESPUESTAS

La asignación de inventar respuestas se centra en la obtención del trabajo de campo. En esta asignación debemos generar el instrumento y las indicaciones generales para que el redactor invente las respuestas de las preguntas del instrumento. La idea es crear orientaciones generales.

 

Para redactar la asignación de inventar respuestas se deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

 

  1. Primero se debe hacer un análisis del proyecto de investigación, revisar el problema general, cuáles son los aspectos medulares de la investigación para tener una idea clara hacia donde se deben dirigir los resultados. A continuación presentamos un ejemplo de todo este proceso.

 

 

  1. En el ejemplo podemos observar que hay 3 objetivos específicos. Las preguntas del instrumento se deben centrar en el logro de tales objetivos. Esto es porque para asignar el análisis de datos se debe realizar un cuadro donde debe mostrarse coherencia lógica de estos elementos. Con el cuadro de análisis permitirá estar más claros para generar las preguntas del instrumento. Por ejemplo:

 

 

Al leer las hipótesis permite inferir que los resultados deben orientarse a mostrar que las estrategias basadas en el desarrollo de la inteligencia emocional permiten mejorar el aprendizaje de los niños, entonces las respuestas se deben orientar a esto.

 

 

 

  1. El desarrollo del instrumento. Con la ayuda del cuadro es decir los objetivos procedes a redactar las preguntas de la entrevista o cuestionario.  A continuación se presenta el ejemplo del instrumento tomando en cuenta los objetivos.  Si son 3 objetivos se pueden hacer unas 3 preguntas por objetivo y una de carácter general o asociada al objetivo de mayor peso.

 

 

 

Luego de diseñar los ítems del instrumento se debe dar la indicación ítem por ítem acerca de cómo debe crearse el trabajo de campo. Ya en este punto tenemos una idea de cómo deben dar los Un ejemplo de cómo redactar las indicaciones es el siguiente:

 

Instrumento de Recolección de Información

(Entrevistada realizada a 15 docentes de educación primaria en Buenos Aires)

 

  1. ¿Cuál es su opinión acera del nivel académico de sus estudiantes?

Los docentes coincidirán en señalar que los niños traen problemas académicos acumulados de sus niveles anteriores como en el área de lectoescritura, y bajo rendimiento en asignaturas de análisis e interpretación como historia y ciencias sociales debido a los problemas asociadas a la comprensión lectora. Sin embargo, dirán que están aplicando las estrategias necesarias para nivelar a los estudiantes y logren alcanzar de forma satisfactoria sus competencias.

 

  1. ¿Cuáles son las áreas en las que mejor se desempeñan en el aula de clases?

Los docentes coincidirán en señalar que se destacan en la matemática y ciencias naturales. Otros señalarán que se destacan en la parte musical, incluso hay niños que tocan varios instrumentos musicales. También, otros maestros señalarán que hay unos niños que tienen mucha habilidad deportiva.

 

  1. ¿Qué tipo de inteligencia observa usted desde el punto de vista de las inteligencias múltiples?

Los docentes señalarán lo siguiente: Unos han observado competencias en los niños en el área matemática lo cual representa una oportunidad para poder desarrollar muchas estrategias que les permita adelantarse en esa área lo que les puede ayudar a ganar vocación para carreras asociadas a la ingeniería. Otros señalarán que han observado niños con inteligencia musical, asisten a coros infantiles en la escuela, tocan guitarra, piano, componen canciones. También, señalarán que hay unos niños que presentan gran capacidad para influir en los demás niños de forma positiva de ahí que presentan rasgos de inteligencia emocional, o interpersonal e interpersonal.

 

  1. ¿Cómo es el nivel de resolución problemas de los estudiantes en el salón de clases?

Los docentes coincidirán que aún no han desarrollado la capacidad de resolver todos los problemas que se les presentan, aun son muy dependientes del maestro en el aula para encontrar respuestas y modelos en alguna situación. Sin embargo, los niños que han demostrado mayor inteligencia emocional (intrapersonal e interpersonal) son los que mejor se han desempeñado mejor para manejar estas situaciones y han demostrado ser más independientes para tomar decisiones, por eso estos niños tienden a ser líderes de grupo y siempre resaltar en las actividades tanto escolares como extracurriculares.

 

  1. ¿Cuáles son las estrategias que usted utiliza para potenciar las emociones de los niños en su proceso de aprendizaje?

Los entrevistados coincidirán en señalar que aplican estrategias de aprendizaje colaborativo, que trabajen en equipo, que juntos aprendan a resolver problemas en las distintas asignaturas. Cuando los estudiantes trabajan en equipo demuestran sus capacidades de conducción, de inteligencia emocional, de liderazgo y de resolución de problemas pues deben llegar a acuerdos, negociar, consensuar decisiones a fin de alcanzar los objetivos. Asimismo, se aplican talleres prácticos donde se les motive a pensar de forma individual, a resolver problemas matemáticos, paradojas, situaciones prácticas a fin de que puedan aplicar sus competencias lógicas y de ubicación espacial, aprendan a conocerse a sí mismos y saber cuáles son sus potencialidades, debilidades y fortalezas.

 

  1. ¿Qué actividades aplica para la optimización de la inteligencia emocional en los niños?

Para potenciar la inteligencia emocional los docentes señalarán que planifican muchas actividades extracurriculares, en las comunidades a fin de que los estudiantes aprendan a tener más empatía, es decir a colocarse en los zapatos de los demás, actividades donde se resalten los valores ciudadanos, morales, sociales, que aprendan a respetar al prójimo. Las actividades de aprendizaje cooperativo, el desarrollo de proyectos de aula y de plantel donde tengan que generar estrategias para solventar una problemática práctica. Todas esas actividades les ayudan a desarrollar su inteligencia emocional a reconocer al prójimo, a respetarle, a tratarle bien, a comunicarse de forma efectiva y a conocerse a sí mismos.

 

  1. ¿Cuáles han sido los resultados académicos obtenidos con la aplicación de las estrategias?

Los docentes entrevistados que han aplicado las estrategias para potenciar la inteligencia emocional en los niños (70% de ellos) señalará que han obtenido resultados significativos en lo que respecta a rendimiento académico, los niños suelen estar más activos, más críticos e sus opiniones e intervenciones en las clases, más participativos y ávidos de aprender en las distintas asignaturas. También, han mejorado sus relaciones interpersonales, camaradería, productividad en el trabajo académico en grupo y entrega puntual de sus asignaciones académicas. De acuerdo a los resultados globales, los maestros dirán que si ha incidido en su nivel de aprendizaje, mayor atención y concentración para la asimilación de los contenidos e interpretación a través de la opinión crítica.

 

  1. ¿Qué recomendaciones daría usted a la sociedad y los padres y representantes para potenciar la inteligencia emocional en los niños?

Los docentes coincidirán en señalar que la educación comienza en casa, el nivel de inteligencia emocional, la forma como los niños manejan sus emociones en la escuela empieza en casa, los padres deben brindar los apoyos necesarios en casa para estimular y corregir acciones de los niños que les produzcan un habito o actitudes que incidan en su desarrollo emocional, pues esto repercutirá en su personalidad a lo largo de la vida y en la manera como percibir muchas situaciones, información, el conocimiento y la productividad en las distintas áreas.

 

Adicionalmente, las escuelas deben estar abiertas desde el punto de vista curricular para apoyar a los docentes para que puedan crear estrategias que se adecuen a fomentar las inteligencias en los estudiantes, a desarrollar su inteligencia emocional para que puedan estar conscientes de lo que ocurre a su alrededor y tengan empatía con sus pares, se conozcan a sí mismos y puedan aprovechar las oportunidades que se les presenten para crecer como personas.

 

  1. Revisar el trabajo de campo. Luego de recibir el documento las respuestas es necesario que revises ítem por ítem a fin de observar si se cumplió con lo exigido. Revisa la oralidad de las respuestas, pues se debe tomar en cuenta esto, que sea natural, espontaneo y original.